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Pourquoi une lecture littéraire ? Et de quoi s'agit-il au juste ?
L'arbre rouge de Tan Shaun
Dans son ouvrage Les textes littéraires à l’école
(2000), J. Giasson indique qu’aux stratégies générales de compréhension s’ajoutent des stratégies spécifiques parce qu’un texte littéraire est fondamentalement différent d’un texte informatif. C. Tauveron insiste aussi sur cette différence. Dans un texte informatif, « l’auteur se doit de guider au mieux son lecteur en anticipant sur ses difficultés virtuelles de lecture (ne dire que ce qui est utile au propos ; ne pas omettre d’informations capitales ; ne pas se contredire ; organiser, hiérarchiser, connecter les informations ; manifester le plan ; éviter au maximum l’implicite ; expliquer les mots techniques ou scientifiques… ) ». Au contraire, le texte littéraire est « constitutivement lacunaire », il ne peut donner à voir complètement le monde qu’il crée. A la suite de C. Tauveron (2002), on peut citer P. Bayard :
"le monde que produit le texte littéraire narratif est un monde incomplet (…) Le texte n’est pas lisible si le lecteur ne lui donne pas sa forme ultime, par exemple en imaginant, consciemment ou inconsciemment une multitude de détails qui ne lui sont pas fournis"
A ces lacunes constitutives, l’auteur peut aussi ajouter de façon stratégique d’autres lacunes, des blancs, obligeant ainsi le lecteur à les combler. Il peut également créer de l’ambiguïté : « ambiguïté des personnages et de leurs motivations, ambiguïté de l’issue de leur parcours, ambiguïté de l’univers dans lequel ils évoluent, ambiguïté des mots mêmes choisis pour leur polysémie». Une lecture qui se réduirait à une mise en œuvre automatisée des stratégies générales de compréhension ne peut être suffisante pour comprendre ce type de texte.
Celui-ci appelle
une autre lecture, une lecture littéraire où il s’agit pour le lecteur,
si l’on reprend les mots de B. Gervais , d’« habiter le texte », de le « lotir », de le soumettre « à des échafaudages de toutes sortes», en somme de « faire de la densité du texte son territoire de prédilection ».
Extrait de mon mémoire de Master 2 Littérature de jeunesse,
Le racontage, initiation à la lecture littéraire, 2017
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de littérature jeunesse
Passionnée de lecture depuis toujours, j'ai découvert toute la richesse des albums jeunesse à la naissance de mon fils. Depuis, ces objets particuliers où texte et images s'entremêlent, ne m'ont pas quittée.
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Enseignante depuis plus de vingt ans. Histoire-géographie, enseignement moral et civique, français, voici les disciplines que j'ai enseignées. Un métier de passion pour moi ! Un métier où ce qui compte, c'est de faire progresser les élèves !
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